除了「輔導」，教育部對校園暴力束手無策？
方格子
人氣格鬥士
2023/12/25閱讀時間約 4 分鐘
最近又發生學生對老師施暴的校園暴力事件了，這次發生的地點為台東某國小。（註1）
施暴者為一名身材高大的六年級生（甲生），受害者為一名保護孩子的小二班導師（A師
）。
A師為了調查甲生疑似霸凌小二生案件，引起甲生不滿，於是甲生拿起椅子砸向A師，造成
A師頭部受傷且有腦震盪情形。
甲生如此之暴力行為，是突發的狀況還是長期的行為？據報導內容，甲生的霸凌行為由來
已久，是霸凌累犯。至於為何其能在校園橫行，讓學校諸多親師生敢怒不敢言，原因大略
如下：
一、家庭教育不彰
據報導所載，儘管甲生已出現霸凌行為多次，但家長皆放任不管。所謂「小時偷針，大時
偷金」，父母是孩子的第一位老師。若父母小看孩子欺負別人的行為，以為孩子還小就對
孩子的霸凌行為放任不管，孩子的行為自然會越來越惡劣，從霸凌年紀較小、體型較弱者
進化為向老師施暴。
二、「未成年」身分成為偏差行為的保護傘
甲生霸凌同學的行為為何沒有獲得有效遏止？其中一個原因就是「未成年」。報導中指出
，過去甲生的霸凌行為之所以沒有被追究，就是因為其「年紀小」，怕追究下去會傷害甲
生的身心發展，結果，此「善良」的出發點反而造就甲生繼續為惡的因子。
在目前的教育環境中，許多人誤以為孩子小，什麼都不懂，事實上，孩子並不無知。一旦
他們知道可以利用「未成年」為惡，卻不用付出代價，其惡劣行為等級自然會不斷上升。
以此案為例，若有人出面協調老師原諒孩子，其極可能使用的說法之一就是「孩子未成年
，不懂事」，更可能情緒勒索，聲稱老師報案會影響孩子的一生，讓孩子的人生出現污點
。
三、教育部除了「輔導」之外，沒有其他作為，尤其針對不適任家長方面
報導指出，在甲生對老師施暴後再深入瞭解發現，甲生不僅是常霸凌低年級同學的累犯，
也因其惡劣行為被列管輔導，且輔導成效很差。
由此可知，教育部以「通報」和「輔導」處理生對生或生對師之霸凌行為，不僅無效果，
反而更糟。
教育部應審慎制定防治校園霸凌政策
近年來，生對生和生對師的暴力行為日益嚴重。
今年在新竹發生學生互毆，圍觀者說「揍下去」（註2）；桃園某私立高職發生學生互毆
，後來該校許多學生上學都辣椒水不離身（註3）；基隆發生國中生持球棒打人暴力事件
（註4）；桃園女教師遭學生多次施暴，家長不配合管教（註5）；台東發生小學高年級學
生教唆中年級學生霸凌小一生（註6）。
上述讓人心痛的案例告訴我們，目前校園暴力之泛濫程度，早已不分城鄉，不分年齡層，
各級學校皆會出現校園霸凌事件，且暴力程度不斷向上攀升。當潘文忠部長津津樂道我國
孩子在國際評比中取得好成績之時，能否看看目前全國師生所處的校園有多危險？能否不
要整天只隨著媒體起舞，制定批鬥和整肅老師的政策？
教育部應落實強化家庭教育 立法強化家長教育責任
從目前許多生對生及生對師的校園霸凌案可以發現，家庭教育功能不彰是引發校園霸凌的
關鍵原因，這些施暴學生的父母親可能對孩子的教育放任、溺愛、或冷漠以對…等。
因此，教育部應該在家庭教育部份多下功夫，讓家庭教育能夠發揮功能，且立法讓家長負
家庭教育失能的責任，讓這類孩子的家長必須為其放任、溺愛孩子付出代價，也許能緩解
目前日益嚴重的生對生、生對師校園霸凌。
孩子應享有安全且免於恐懼的學習環境
對絕大多數的父母來說，他們希望的是孩子在安全的校園學習；對老師來說，他們期待自
己的工作環境--校園--能遠離暴力，期待自己有足夠的能力保護孩子和自己；對孩子來說
，一個安全且快樂的學習環境更是提升學習效能不可或缺的。
期許教育部能看到目前教育界迫切需要解決的校園霸凌問題，制定能有效解決此問題的政
策，對校園霸凌零容忍，才能讓孩子在學習環境中免於恐懼的威脅。
註1：台東小六生霸凌同學 不滿老師調查、持椅砸師致腦震盪
註2：新竹校園傳暴力...男學生遭棒打十多下 同學還喊「揍下去！」
註3：桃園某高職暴力事件越演越烈 噴辣椒水多人受傷
註4：國中生持球棒打人 謝國樑啟動1年輔導計畫防制霸凌暴力
註5：傷痕累累！桃園女老師多次遭學生施暴 家長不配合管教
註6：台東校園疑傳高年級教唆霸凌小一生 教育處：已列管督導
https://vocus.cc/article/65893c91fd89780001c81255
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