[新聞] 【新北國三生殺人案】深入教育與司法現

教師

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1.媒體來源:《報導者》 | The Reporter

2.記者署名:
文字/曹馥年、李雪莉
攝影/楊子磊、余志偉、黃世澤
核稿/方德琳;責任編輯/張詩芸

3.新聞標題:【新北國三生殺人案】深入教育與司法現場,看「管」與「教」權利拔河

4.新聞內文:
2023年12月25日,新北郭姓國三生持刀殺害同校同學。他接下來有很大的機率,會在收容少
年重刑犯的法務部矯正署明陽中學(圖)度過漫長光陰。(攝影/余志偉)
https://i.imgur.com/n0exnSp.jpeg

30年來,台灣校園走向開放,重視兒少主體權,對遊走法律邊緣的少年採「行政輔導先行,
司法為後盾」處遇模式。立意雖好,配套卻尚未確實跟上,導致教育與司法端有不少人感到
有心無力,有心者難以施展,無心者難被監督。但這種變化氛圍的後面,是家庭、學校、司
法正經歷的「管」與「教」、「權力」與「權利」的拔河。

《報導者》訪談第一線的班導、心輔老師、中介教育工作者、少年司法人員,並採訪台灣唯
一一所專收重刑少年的矯正學校(少年監獄),這也是新北國三生殺人案中,國三的郭姓加
害人在少年法庭判決後會進入的高雄明陽中學。明陽中學校長涂志宏接受我們訪問時指出:
「我這邊是(少年)刑事判決,是國家『最後一道溫柔』,我這邊沒有處理好,將來這個孩
子被救回來的機會就愈來愈少、愈來愈低。前期我們做了什麼讓孩子走上這一路?現在是社
會一起付出代價。」

很多人都在問,到底是在哪一關讓郭姓少年成為一個兇惡犯?

每年經全台各地方法院少年法庭審理終結的觸法少年近萬人,他們之間有的幸運、未再犯,
甚至在成年後慢慢穩定下來;但他們之間也有持續落入深淵、在未成年時不斷再犯,從微罪
一路惡化,成年後成為重大犯罪者。

當父母缺位、家庭失能,國家透過教育、社福與司法體系介入,輔導並矯正身心尚未發展發
展,仍有可塑性的少年。但體制究竟是救贖還是背叛?是過度保護還是輕放?過去多年間,
整個系統有哪些明顯裂縫和震盪,需要彌補和平衡?

擺盪一:學生自主權和教師管教權的消長拉扯
在這場不幸的校園悲劇裡,社會上第一時間把槍口指向了學校和老師,「怎麼沒有搜書包」
、「學生帶彈簧刀上學校方不知道」、「去上學,然後就死了」各種質疑諷刺校安。各式家
長群組、特別是事發地區的家長群裡,要送小朋友去私校的決心很強,一位在群的法官不諱
言說,因為私校老師比較敢管教學生,忙碌的家長期待把孩子交給能管教小孩的老師。

《報導者》訪談幾位在公立國中小的老師,多位都不約而同以「動輒得咎」形容教育現場管
教的景況。老師們不願在風波正熾時具名,但願意分享自己和周圍老師近期的經驗:有老師
提議利用早自習追趕進度,會有學生直接嗆「老師你這樣違法」;老師拖堂5分鐘下課,有
學生立即打1999台北市政服務電話客訴校方;有學生運用智慧型手機錄音教室裡師生帶點互
嗆和玩笑的對話並在同學群組流傳 一葉知秋,學生自主權與教師管教權的天平已明顯在擺
盪。

郭姓少年事件後,民眾開始討論公立學校的消極管理。這樣的消極是來自2003到2022年,修
訂7次的「教師輔導與管教學生辦法注意事項」(簡稱「輔導管教辦法」)。從部分家長和
民間團體的角度,過去師對生的體罰、不當管教等爭議層出不窮,而校內吃案情況嚴重,難
以處理不適任教師,使得這個修法有愈來愈具體和細節的指引。

「輔導管教辦法」第18條到第37條臚列了20條的管教方式,其中第28條明確指出,為維護學
生身體自主與人格發展,搜查學生身體及私人物品,必須有充足證據證明「特定學生」有攜
帶違禁物品等,否則不得搜查學生書包,而搜查時應全程錄影。
此悲劇發生後,教育部在1月4日召開首次校園安全諮詢會議的決議,細部定義「特定學生」
為觸法少年、偏差行為等,以及未來建立對學生的「例行抽查」和「緊急檢查」,避免攜帶
刀械帶來傷害的事件重演。

但對老師而言,「輔導管教辦法」歷時20年修訂至今的結果,讓他們感到現場管教權已擺盪
至另一個天平──老師們必須熟讀管教的比例原則、平等原則,以及該法具體建議16種管教
方法:適當之正向管教、口頭糾正、調整座位、通知監護人協請處理、適當增加作業或工作
、要求靜坐反省、要求站立反省但每次不得超過一小時等等;但在這之外,教育現場已失去
各種彈性。全國教師工會總聯合會理事長侯俊良解釋,「教育現場是活的,但法的規定細節
而嚴格,」他說,例如改正學生不寫作業的習慣,如果老師要求高一點或說話大聲一點,學
生可能就去投訴。
2024年1月4日,全國教師工會總聯合會於台大校友會館召開記者會,呼籲政府正視教師合理
管教權。(攝影/楊子磊)
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「家長在哪裡?」全教總要求修法
對14.4萬的國中小教師和5萬名高中老師來說,新北郭姓少年案像最後一根壓上的稻草,管
教上的無力感源自4年半前──2019年,當時為了處理校園內的不適任教師,促成《教師法
》的大幅修定,並在隔年訂立子法「高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法」,
一旦老師遭檢舉有管教不當,校方必須舉行「校園事件處理會議」(簡稱校事會議)調查並
做出懲處與否的決議。

侯俊良解釋,校事會議原本是針對教師有達到解聘、停聘、不續聘的重大事件才舉行,但由
於現在社會對教師的不信任,一旦有家長投訴,為息事寧人,校方多數會屈服召開校事會議


制度開啟後,過去3年全國高中小校事會議召開頻繁,從2021年的517件,2022年的649件,
增加到2023年的673件;根據全教總統計,最後6成是查無具體事實,3成多是以申誡記過等
處理,平均約3%的老師被解聘(註)。侯俊良指出,「許多是不需要動用到召開校事會議,
只需以考核處理,可想而知整個社會的氛圍讓老師感到不友善;修法後衍生的效應,家長搜
尋局長市長信箱,學生投遞學校輔導信箱,這些老師擔心丟工作,壓力很大。」
面對一般學生管教已卻步,當衝突事件現身校園,有老師說難道未來要「肉身擋子彈?」有
老師質問「那家長責任在哪裡?」全教總也站上前線,在今年1月4日召開記者會,具體要求
政府修改《兒童及少年福利與權益保障法》,對有偏差行為或難以管教的學生,應強制家長
配合管教並參與親職教育,若未盡責,修法建議以3千元以上3萬元以下的罰鍰,得按次處罰
至其參加為止。

擺盪二:減少貼標籤、改讓更多曝險少年轉入學輔系統,卻仍處轉換震盪
除了學權的提升與投訴風氣,讓不少老師為求自保而逐步從管教撤離,另一個快速的變遷是
:對於隱私的強調,有時延宕了教育現場的判斷。

義務教育中,學生變貌最快的是從國小高年級進入中學的階段。全國3,300所公立國中小目
前針對身心障礙等需要特殊教育的學生,會進行「國小轉銜國中」的會議,身障學生的情況
會有IEP與導師紀錄,學校處理方式也被列入考評;但在這之外,因重學生隱私,擔心學生
被貼上標籤,對於心理輔導、或是極高風險學生,雖有轉銜機制,國中端並無法拿到原始輔
導紀錄,只有個案簡述,而且學生若未進入二級的專輔,老師也不一定主動告知,這讓接手
的學校不易留意。
一名待過雙北市的輔導組長就談到轉銜的困境。他表示,「轉銜會議」通常是某一區的幾所
國小跟該區國中進行轉銜,兩端的專輔老師與組長會到現場,國小端會告知國中端某個學生
有些狀況,「我們好幾年去開這個會,都要嚴正以待,要像記者採訪一樣問很多細節,帶著
電腦很快速把學生和家庭情況記錄下來,」她說,過往可以直接請國小端提供學生A卡(基
本資料卡)和B卡(輔導紀錄)的影本,但現在要調資料必須拿到家長的書面同意文件。

轉銜會議是否關鍵?侯俊良說「這絕對是一個重要問題」,現行狀況得看社區裡國小與國中
端老師是否有足夠時間彼此了解,仔細討論個案擬定協助策略,但目前多半接手學校要重新
摸索。

同樣來自北部,有過近20年輔導經驗的校長受訪時指出,新北校園殺人案突顯了教育環境的
惡化,老師社群都很震撼和難過,但她的經驗是,一位國三生不可能突然變成那樣:

「可以想像他有很多故事,家庭系統不夠完整,在他國小的階段有些端倪,但當時的學校處
遇是什麼?現在回頭只談國中教育現場和輔導,都太晚了!」
以郭姓少年的狀況來看,他母親在他國小時於自己租屋處燒炭自殺,房東向他這位第一繼承
人提起民事訴訟損害賠償;少年的外祖父也有槍砲彈藥等前科,少年父親再婚後又離異,繼
母因毒品案進監,而同父異母的弟弟亦曾送入安置機構。一個少年兇惡犯怎麼長成?在這當
中社工與扶助機構是否協助家庭,成效如何?家庭教育中心的功能是否發揮?一家三代在階
級複製與暴力和身心狀況包圍的環境裡,社會是否持續介入,亦或是最終只能無助地看悲劇
發生,讓他們與社會站在對立的那面?

新制少輔會上路半年進案量低,相關運轉仍在磨合
政府這些年很努力循內國法化的《兒童權利公約》精神,為邊緣的兒少撕下標籤。包括將「
虞犯少年」更名為「曝險少年」,減少犯罪的既定印象;採取「行政輔導先行,司法為後盾
」的方針,強化各縣市政府少年輔導委員會(簡稱少輔會)的功能,大幅增聘有社工、心理
、犯罪防治背景的輔導員,結合福利、教育、心理、醫療等資源,輔導曝險、行為偏差但並
未觸犯刑法的少年,有學籍的行為偏差少年則回歸校園輔導。若輔導見效,少年就不必進入
司法。
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2019年《少事法》修法,將「虞犯少年」改為「曝險少年」,並採取「行政輔導先行」,避
免少年過早進入司法。圖為2023年暑假期間,花蓮少輔會借海星中學舉辦籃球比賽活動,現
場亦有少輔會的文宣簡介。(攝影/黃世澤)
甫在2023年7月1日上路的新制少輔會,扮演個案管理與資源連結的角色,形同少年司法與地
方政府行政端的橋梁。雖有4年的準備期,但建置過程頗為坎坷,除了人員難聘、流動率高
,跨單位協調困難,連經費、廳舍都耗費不少心力爭取。根據《報導者》取得的少輔會工作
報告,進案量極少,到2023年11月底,22縣市僅收到541件,開案輔導302案,均攤每位輔導
員平均僅2.1案,但實際上超過三分之一案量集中在雙北,出現明顯城鄉差距。
許多實務工作者在訪談間都提到少輔會的問題。台北地院少年法庭法官蔡坤湖表示,從前的
少年虞犯會在少年隊筆錄後送到法院,法官可能裁以訓誡、保護管束,也會有少年調保官管
束。若孩子有學籍(還在學),還會有學校的輔導系統一起協力。但新制少輔會輔導的曝險
少年樣態大幅限縮(從原來虞犯少年的7項,減少為曝險少年的3項),有學籍的孩子,少輔
會不見得會介入,「變成學校輔導體系的壓力會很大。」例如歷史悠久,擁有非常豐沛輔導
經驗的台北市少輔會,在新制上路後,輔導範圍及能量反而大幅限縮。資深少年輔導工作者
、台灣照顧管理協會理事長張淑慧曾在舊制少輔會服務,她也認為,少輔會的功能應該擴大
,目前太自我受限,案量其實太少。

以往學校有時發生狀況或者學生逃學,會找少年隊幫忙,但修法「行政輔導先行」後,若有
曝險少年,校方會先通知少輔會先行輔導並整合、轉介資源。一位雙北的老師直言,「以往
少年隊很主動,但現在跟轄區警察局沒有差別了。」過往不少老師習慣讓少年隊出馬與少年
「溝通」,認為有嚇阻效果,但新修正的法律讓不少前線工作者仍感到不適應。
擺盪三:從融合教育、抽離式中介教育,到被排出教育體制
在兒少宜教不宜罰的原則下,第三個擺盪是,落入司法的少年,由誰來「拆彈」?

特別是每年進入少年法院裁定審理終結的人數,每年平均約有9,000人到10,000人。以2022
年為例,其中約46%、4,000多人交付「保護管束」,近50%裁定「訓誡與假日輔導」,4.3%
裁定進入誠正中學等3所學校「感化教育」,安置輔導不超過0.5%。
其中,近10年觸法少年交付保護處分的前4大項目分別是傷害、詐欺、妨害秩序、竊盜。

桃園地院主任少年調查保護官王以凡入行26年,接觸過數千名司法兒少,她觀察現在跟過往
最大的差別是,兒少接觸世界的觸角伸得很早很遠,網上傳私密照、模仿抖音影片等等,沒
有成人的監督。她的其中一位保護管束的孩子在學校曾以打火機點火,再嘴含酒精噴火,也
帶過一顆子彈和蝴蝶刀、掃刀到校,但當她家訪少年,才知他家務農,存有各式刀具,少年
帶刀到學校是為了炫耀和展示給同儕看,也避免自己被霸凌。

她表示,類似這樣的少年,前額葉尚未發展完成,有著衝動控制的問題,必須花更多時間理
解和管束,對學校老師、專輔老師、司法體系的少年調保官,都是一份要花數倍力氣的高危
工作。

《憲法》規定6~15歲必須接受義務教育,有「強迫入學條例」規範。但此次校園衝突,再
次揭開曝險少年與觸法少年,究竟是維持在原班上課、留在原校教育?還是完全抽離、進入
中介教育就學?其間教育哲學不同者的思辨。

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該把有行為議題的學生抽離出來上課嗎?明陽中學校長涂志宏曾擔任中介教育「飛夢林」的
校長,陪伴學習不適應、家庭功能薄弱的孩子。他認為,跟自己不一樣的同學相處也是教育
的一環。(攝影/余志偉)
明陽中學校長涂志宏曾擔任中介教育「飛夢林」的校長,當時接觸到的就是被主流升學體系
所放棄的小孩。他感受很深地說:

「我們也不可能走回頭路說把人分類,融合教育裡面講求的是,人是很多元的、形形色色的
,跟自己不一樣的同學相處也是教育的一環,孩子怎麼去理解這些跟我不一樣的孩子,這是
一個很重要的能力。不能因噎廢食說,因為我們班上有人拿刀,拿刀是另外一個拿刀的問題
,那是校園安全管控的問題,但也不能因為這樣,就說從此以後隔離 你坐捷運旁邊也有可
能會出現這些問題,怎麼可能說,我現在就開始讓孩子生活在那種保護下,永遠不要接觸這
些人?」
但融合教育中,學生組成若有極大落差,的確也影響學生就學權益和老師的班級經營。

一位新北市輔導組長受訪時表示,目前她手上有春暉(毒品案)、傷害案件被裁定保護管束
的幾名學生,她說,通常在遇到司法少年時,她不只得主動跟班導溝通,因為每班只要有一
位司法少年就容易影響班級,有可能是挑釁或行為不配合,對班上較聽話的學生來說,相處
會是心理壓力。

老師如果沒有極大的教學和輔導熱情,抱著不願落下任何一位學生的態度,是很難接住司法
少年的學生。

以這位輔導組長所在的學校為例,該校成立了「資源式中途班」,專門接住脆弱家庭,以及
在心理和行為上需要關注的學生,另外三分之一是司法少年;當班導力度不夠或班級裡師生
與該名學生嚴重衝突時,他們會把少年少女從原班級抽離出來,但仍在原校進行教育,先暫
時取得「管教」與「受教」的平衡。
除了校內的「資源式中途班」,目前中介教育的另外兩種選擇,也包括由民間法人登記的「
合作式中途班」(部分提供住宿),以及由少數學校辦理提供學生膳宿的「慈輝班」。這3
種中介教育,在2022年共有1,333個名額、88個班的容納量。

但中介教育成立有阻力,要找到合適帶班導師和生輔老師也不易,老師們除了盯學習進度、
為學生向外找資源開展各種技能課程,經常要扮演父母的角色,協助生活的自律、自我覺察
、衝動控制、開展各種技能課程等等,更要跟家庭保持聯繫,並與孩子建立信任關係,幾乎
是一比一師生比的照顧。

擴充中介教育基地勢在必行
《報導者》先前出版的《廢墟少年:被遺忘的高風險少年家庭》一書裡,針對中介教育有過
深度採訪和觀察。這次我們再回頭檢視,發現中介教育有減少以及拒收學生的情況。我們翻
查幾所辦理「慈輝班」的簡章,都明文記載不收以下學生:有憂鬱或精神狀況不佳、有暴力
或慣竊會危害校園師生、因重大刑案(如妨害性自主等)交付保護管束、少年法院裁定安置
的學生等等。

司法少年經常像人球般被踢來踢去,15歲前享有義務教育的司法個案,學校理應沒有拒絕入
學的理由,但不少法官、少年調保官經常為孩子要去到哪上學傷腦筋。有的學生被原校「軟
性退貨」,要求家長為孩子請長假不必到校,直到畢業;家長有時得不完全透露學生過往紀
錄,轉進其他學校等。

一位在中途式合作之家工作近20年的老師告訴我們:「司法少年一直是不被大家接受的學生
。」這位老師手裡總有三分之一以上受保護管束裁定的學生,周圍的國中會轉介中輟生來此
,學園老師經常得陪著學生到法院報到。

先前監察院調查感化教育裡出現的不當管教與集體霸凌事件,讓近年少年法院在裁決少年去
處時,儘可能回歸家庭與社區,減少機構安置的處遇。王以凡也提及少年司法普遍遇到的困
境,「很多安置機構是很怕我們少年的,我們能找的安置機構不多,要去求爺爺告奶奶,即
便現在稍好一些。」

此次郭姓少年在少觀所出來後直接入校,釀成不幸,教育部也在1月4日發出聲明表示,未來
會加強輔導評估,判斷學生是否入校或進入社區中介教育銜接。

接住一位司法少年,讓學生穩定下來,不論在原校、中介教育、安置機構,都是希望能建立
少年的歸屬感,打破原來可能犯罪環境的依附。蔡坤湖認為:

「只有建立好的連結,才可能不再觸法。」
哪裡可棲身,就在哪裡生根,這是江湖裡少年兄弟的宿命。

教育體系裡邊緣的中介教育老師為了改變孩子的命運,多數24小時不敢關機,拉網絡找資源
,避免小孩太早進入江湖投靠「集團」、「會館」、「公司」(現在幫派的代稱)。但老師
們再怎麼努力,欠缺行政的支持與資源,沒有司法的強制力,孤掌難鳴。

但,此刻司法究竟扮演什麼角色?

擺盪四:司法從黑臉到白臉?
觸法少年被裁定保護處分後,需透過定期返回法院報到、安置於特定處所等,接受司法的保
護及約束。圖為桃園地方法院保護管束少年報到手冊。(攝影/楊子磊)
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此次包括全國家長會長聯盟在內,認為郭姓學生若「兇性仍在並不知悔改,為何送到學校管
束呢?」家長質疑新北少年調保官未負監督之責。據我們了解,新北地院調保官有連結學校
專輔老師資源,事發前少年也有配合輔導。但地院尚無公開說明。

一位在司法界10多年的前線調查人員說,他深刻地感受到「司法院到法務部,有種把自己轉
型成社會局」的氛圍。他認為,不只校園瀰漫綏靖主義,包括司法在內,不少地院法官過度
重保護和輔導,輕忽懲戒的必要,也漸漸不裁進3所感化教育學校和明陽中學裡。他進一步
表示,雖然有法官擔心少年與社會隔絕太久,擔誤青春,怕判得過嚴,但也有為數不少是便
宜行事,「少年調保官要蒐集資料、要建議法官裁定感化教育,最後要承擔家屬打電話罵你
,都擔心對方尋仇的心理壓力。」他認為,「明陽中學在司法界評價算好,少年進去後有較
長時間斷絕原有不好的網絡關係,但短期進少觀所或裁定保護管束,少年不會害怕,處遇效
果不見得好。」
但,嚴懲或長時間隔離,是否真的達到矯正效果,讓少年有重新來過的機會?

以全國裁定感化教育比例最高的桃園市為例(近年桃園占全國2成4到3成),《報導者》看
到的資料顯示,從2022至2023年9月桃園地院結束感化教育出校的少年總計128人,其中有73
人(57%)再犯,這些再犯者裡有49人有2次以上移送紀錄。桃園市副市長蘇俊賓說:「現階
段一味送感化教育,卻沒有追蹤感化之後的成效,是把問題拖到未來。我們特別統計過去兩
年的數據,證明再犯率比我們想像的還高。這些都是社會的成本跟風險。」(註)
那感化教育執行的品質如何?我們是否有機會在少年微罪階段、尚未進入矯正學校前(例如
在保護管束階段)就能遏止少年犯罪的惡化?

以每年4,000到5,000名被裁定保護管束者的少年少女為例,法官蔡坤湖指出,從過去的經驗
來看,若不裁定保護管束,50%兒少會再犯;但如果保護管束一年後,能把再犯率壓在10%或
15%以下,他覺得是可以接受的(註)。以台北地院為例,保護管束的個案通常開案時間是2
~3年,確保個案能穩定就學就業後,才由少年調保官向法官提起免除保護管束而結案。
少年調查保護官是手工業
目前全台少年調查官與少年保護官共192人(含17位主任調保官)。雖然職稱上有區分調查
官與保護官,但因人力有限,所以兩種職稱做的是相同的工作,主要任務有兩個,一個是前
期「調查」與蒐集少年相關資料,以及後期的「保護」,其中重中之重的就是保護管束個案
的管理,從2022年司法院提供的數字來看,六都一級法院的少年調保官,每個月同時有新收
與舊有的70多個保護管束個案在身上。
按「法院辦理保護管束應行注意要點」(後稱「要點」)的規定 ,調保官在前3個月收案時
,每月至少與少年會談兩次,之後少年狀況穩定得酌減至每月一次。此外,少年保護官每3
個月至少前往少年的居所、工作場所、就讀學校訪視一次,之後每6個月一次,若是裁定3年
,意味著必須與個案見面39次。

但不少社工和老師陪個案進法院後,抱怨每回談話只有5~10分鐘會談,認為效果有限。或
是當少年在學校或社區惹事,老師通知調保官時,有的會說「等下個月報到時,我會處理」


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入行26年的桃園地院主任少年調查保護官王以凡形容,保護官如同「手工業」,得花時間陪
伴,耐心等待孩子重回人生正軌的那天。(攝影/楊子磊)
王以凡是少數願意具名的調保官,她說,調保官人力有限,大家花很多時間在前期的調查,
但更重要的是保護執行的品質,她就有過一個棘手個案就在3年內會面62次,這還不包括去
家庭學校訪視次數。她說:

「保護官是手工業,沒有快速便捷方法,只能用肉身接觸,有事就見面,孩子未報到或出現
偏差行為時,調高會面密度會提醒孩子,畢竟要讓他們知道如果不守規定,進一步會被留置
少觀所觀察,甚至被撤銷保護管束進入感化。」
曾有地方法院發生個案未準時報到,而調保官未定期聯繫,數個月後發生案主已死的情況,
後來才加強檢討,而有了「要點」。

但對第一線輔導老師來說,少年調保官扮演極重要的角色。

一位中學輔導組長受訪時分享到,先前一位春暉案裁定保護管束的學生,後來在旅館施用和
轉讓以現行犯被抓,地院主任調查官沒有放棄,不但主動到學校開個案會議,召集原班導與
專輔老師和主任,對孩子行為觀察非常細緻,第二次則聯繫單親個案的母親,要求家長一同
協力監督。

做為調保官的上級督導,蔡坤湖說,台灣應該要有一個學術或獨立單位來針對法院的保護管
束品質做研究。他指出,有些國家外會針對法院的安置輔導、感化教育、保護管束品質做後
追,包括個案是否再犯,是否回歸社會生活,有工作有納稅等等,是否成為一個好人 他認
為該是對法院在少年裁判與執行品質做後追的時刻了。

而就在《報導者》持續採訪和追蹤的過程,我們聯繫司法院,司法院表示將在2月1日開始於
六都的大型法院試辦「專責保護官」,選出專辦高風險保護管束的保護官;但目前希望提高
總員額上限,充實保護官人力資源,來提高執行保護管束的成效。
更早支持在現場、在路上的人
權力向權益的轉移,是社會進步的過程,但迅速過度的擺盪與資源的欠缺整合,也讓現場所
有的大人們感到被指責、不被信任、被動。

涂志宏指出,「以前的理論假設(像標籤理論)是在原社會背景,現在是網路N世代,比過
去快100倍,他觸法的機會增加外,接收的文化跟認知,與我們成為兩個平行世界,遊戲規
則也不同,反而我們要早點從國小去影響已有些(偏差)行為的小孩。」

蔡坤湖也認為,對隱私的重視可以重新評估,若從醫療來說,一個人的病歷是可以被醫師保
留或運用才對,轉銜資料應該也是;學校輔導系統從國小、國中的轉銜,以及是否轉銜到高
中,在「輔導的延續性」與「避免對少年造成標籤」是該有重新的討論。

像一個永遠的正反合,也像是許多價值在天平兩端的平衡。

涂志宏說,「在現場的我們還是要持續關注,在社會進步過程當中,仍有一群被拉掉的孩子
沒有被照顧到。這些未受關注而走偏的少數,將會讓社會付出嚴重的代價。相對地,愈早發
現他們,能改變的機率就愈高。」
這起不幸案件,讓大家正視學校、家庭、司法等多面向的不足。「我覺得這事件不會是最後
一起,但我深深期盼是最後一起,請大家共同來重視,別再讓這麼好的孩子就這樣走了,否
則那會是對我們最大的控訴,」涂志宏說。

https://i.imgur.com/yD8eWaT.jpeg

明陽中學作為國家的「最後一道溫柔」,校長涂志宏仍企盼在最前端的家庭、社區、學校就
已穩妥接住兒少,別直到兒少觸犯法律,才讓社會付出更大的代價幫助他們重新開始。(攝
影/余志偉)

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petercyf1樓推好文 01/06 17:11
ff45472樓先問縣市首長敢動宮廟跟黑道嗎? 01/06 17:50
ckwckw3樓不處罰爛家庭,8+9繼續橫行校園 01/06 18:21
eunicecypher4樓什麼時候才要立法處理家長和公司,而不是都丟給學 01/06 19:05
eunicecypher5樓校去教育和溝通 01/06 19:05
forgetme6樓嚴格來講中央有責任,必須修法,還有安排相關的中 01/06 21:45
forgetme7樓途設施。地方也有責任,特定對象回歸學校,輔導人 01/06 21:45
forgetme8樓力夠嗎?社工有補齊嗎?有沒有過勞? 01/06 21:45
thehent9樓push 01/06 22:45
ycw910樓 01/06 23:01
forte10111樓不可質疑你屎大特叫系 那些沒教過幾年特叫與資原班 01/06 23:04
forte10112樓講得一嘴好特叫 活在象牙塔高高在上唱高調講幹話糞 01/06 23:04
forte10113樓叫獸的正向行為支持 喜憨過動我來教 聖人他來當 真 01/06 23:04
forte10114樓是好棒棒 演講出書訪視評鑑賣測驗賺飽飽 特叫真是一 01/06 23:04
forte10115樓門好生意 坐等屎大特叫系糞叫獸親身示範如何教喜憨 01/06 23:04
forte10116樓兒與過動症 唸出來連輔系都不如的糞系 01/06 23:04
oue17樓推好文 真的看到很多問題 01/07 00:07
parisrainbow18樓推好文 01/07 00:32
iamccat19樓推好文 01/07 00:42
dir200720樓推好文 01/07 12:50
loveasy21樓謝謝有曹馥年、李雪莉記者深入報導 01/07 19:50
tsanning22樓推好文 01/07 22:29
potcat111123樓 01/08 02:57
ccmask24樓推好文,各個面向都有深入!希望這篇文章可以引起 01/11 09:51
ccmask25樓更多關注和改變! 01/11 09:51
raune26樓推好文,但家長的責任呢?該罰鍰、強制家長上課 01/16 22:57
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